Легко ли задавать нелёгкие вопросы по таксономии Блума
Мухметова Роза Абсаметовна
Учитель 1 (продвинутого уровня)
сш №44 село Мерке
Жамбылской области Республика Казахстан
|
Дата: |
28.11.2015 г. |
Школьный семинар |
|
|
Название занятия: |
«Легко ли задавать нелёгкие вопросы по таксономии Блума». |
||
|
Ссылка: |
Руководство, интернет ресурсы |
||
|
Общие цели: |
Учителя научатся различать вопросы высшего и низкого уровня, получат навыки задавать толстые и тонкие вопросы. Рассмотреть «таксономию Блума» применительно к вопросам, которые мы задаем школьникам во время обучения |
||
|
Результаты обучения: |
Учителя смогут формулировать вопросы высшего и низкого уровня, согласно «Таксономии Блума» для своих учащихся на уроках |
||
|
Ключевые идеи: |
Вопросы по теме должны быть: в соответствии Таксономии Блума; |
||
|
Ресурсы |
Фотоаппарат,ватман для групп, маркеры, стикеры (разных цветов), листы формата А4 для выполнения задания, листочки с заданиями для групп, раздаточный материал по таксономии Блума, интерактивная доска, постеры. |
||
|
Задания: |
І. Приветствие участников коучинг-сессии. 1. Чтобы изменить судьбу, нужно изменить свое отношение к жизни, к работе, к себе. Чтобы изменить поведение, нужно поменять свой образ мышления. Таким образом, избавившись от прежнего мировоззрения, можно привлечь положительные жизненные перемены. Вы готовы к этому? Разрешите пожелать нам всем хорошей, плодотворной работы на коучинг-сессии. 2.Упражнения-приветствие Самопрезентация. «Здравствуйте, а это я...» І Просмотр мультфильма «Стрекоза и Муравей» 5 мин. Разделение на группы: «Стрекозы» и «Муравьи» Участникам предлагается назвать три качества героев мультфильма, необходимые современному учителю. 3 мин V. Работа в группе. Задание 1- группе: Обсудить что такое вопросы высокого и низкого порядка? Задание 2- группе: Обсудить что такое толстые и тонкие вопросы.вопросы. Задание3 (1-2 гр.).Защита постеров. Учителя знакомятся с материалом о таксономии Блума. Задание №2 Раздаются вопросы к басне «Стрекоза и Муравей». Группам нужно разложить все вопросы по Таксономии Блума 5 мин. Задание №3 Группам предлагается составить вопросы по таксономии Блума к одному из своих уроков (тему выбирают сами)5 мин Итог: Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать. (Коко Шанель). Я желаю Вам плодотворной работы в учебном году, и чтобы Ваша оценка была не только формативной, но и суммативной. |
Учителя представляют себя «имя + прилагательное»
Учителя смотрят мультфильм.
Умный вопрос – половина знаний. (Гласит народная пословица) Приложение №1
Приложение №2
Выступление 1 участника - 1 минута
Учителя знакомятся с материалом . Приложение 3 Обсуждение материала. каким образом эти глаголы можно использовать при составлении плана урока? -2 минуты.
Приложение 4
|
|
|
Подход, основанный на совместной работе: |
Для работающих в группе: Обсудить: Какие виды вопросов были применены? Насколько отличались виды вопросов? Какой вопрос вам было легче всего поставить и почему? |
||
|
Рефлексия: |
Каждому учителю написать на стикерах «Выскажите в локаничной форме свое мнение о проведенной коучинг - сесссии. Запишите свои пожелания, эмоции на стикерах». |
||
|
Источники: |
Руководство по работе в группе. |
||
|
Рекомендуемая литература: |
Интернет. |
||
Приложение №1
Правильно поставленный вопрос направляет внимание, стимулирует мысль, приучает к точности слушания, активизирует речь и учит мыслить. Учитель использует вопросы как средство обучения учащегося на уроке. Существуют два типа вопросов, которые учитель использует для достижения понимания учениками: вопросы низкого порядка и вопросы высокого порядка. Вопросы низкого порядка иногда называют закрытыми. Они направлены на запоминания, и ответы расцениваются как правильные или не правильные. Например: учитель: сколько мышц в организме человека? Ученик: 600. Учитель: правильно, молодец.
Вопросы высокого порядка направлены на умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать и анализировать информацию каким-либо образом.
Оба типа вопросов имеют место в управлении самостоятельностью учащихся. Вопросы можно дифференцировать. Можно использовать разные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников, такие как побуждение, апробирование и переориентация. Для того, чтобы вопросы на уроке успешно решали задачу управления самостоятельной деятельностью учащихся нужно опираться на таксономию, как инструмент конструирования системы вопросов.
Приложение №2
Научить ребят думать над прочитанным, понимать произведение помогает приём "толстых” и "тонких” вопросов. "Умный вопрос — это уже добрая половина дела”, — писал Ф.Бекон. Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова — это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении — демонстрация понимания пройденного (см. таблицу).
|
"Тонкие” вопросы |
"Толстые” вопросы |
|
Вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? (Кто автор рассказа «Злоумышленник»?) Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...? |
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...? |
Заданный учеником вопрос по тексту художественного произведения является для учителя способом диагностики знаний ученика, так как вопрос демонстрирует уровень погружения в текст, умение анализировать его в контексте литературного процесса. Учитель на первых порах работы с этим приёмом должен научить детей определять уровень сложности вопроса —относить его к "тонким” или "толстым”. Это можно делать на вопросах, которые предлагает сам учитель, или на вопросах из учебника.
Приложение 3
«Постановка целей урока»
Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цели урока.
К концу урока ученики смогут:
|
|
Найти... |
Поддержать мысль... |
Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. Это описание действий или задач. Они подходят при планировании задач. Это не цели обучения.
Избегайте таких слов, как осознать, пережить, практиковать, узнать о..., понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения. эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но ваша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.
Приложение 3
«Таксономия образовательных целей»
Познавательные цели охватывают все, что связано с приобретением знаний и развитием умственных навыков. Таксономия Б. Блума представляет собой иерархию следующих мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ, оценка, творчество.
· Уровень знания - нижний, начальный уровень. Все цели, относящиеся к этому уровню, формируются в терминах механического воспроизведения изученного материала. Например: «Знает признаки весны», «Запомнит название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20».
· Чтобы продемонстрировать уровень понимания, учащиеся должны изложить изучаемый материал своими словами. Способность изложить информацию своими словами подтверждает, что учащиеся ее усвоили. Например: «Расскажет о домашних животных», «Определит нечетные числа».
· На уровне применения цели предполагают применение полученных знаний при выполнении стандартных и нестандартных заданий. Например, «Применяет простые методы вычислений».
· На уровне анализа ученики в состоянии разделить изученный материал на отдельные составляющие, определить их взаимосвязь. Например, «Ученики смогут разложить произведение числа на множители», «Опишут внешний вид одного из диких животных».
· На уровне синтез ученики демонстрируют свое отношение к получаемой информации, делают содержательные оценочные суждения об изучаемом материале, о новых данных, относящихся к предмету изучения, При этом основываются на анализе, адекватных доводов и четких критериев. Например, «Может аргументировано объяснить эффективность выбранного метода решения».
· На уровне оценка ученики, используя свои творческие возможности, представляют изученный материал в новой форме. Например, «Самостоятельно составляет задачу на применение простых методов вычисления».
Ниже представлена таблица на основе таксономии Б.Блума с примерами постановки цели урока с позиции ученика, с учетом иерархии мыслительных навыков.
Обобщает, формулирует, планирует
|
Иерархия - это расположение от низшего к высшему или от высшего к низшему Толковый словарь С.И. Ожегова.
|
|
|
1.Знание
|
Приложение 4
Вопросы по «Таксономии Блума» к басне «Стрекоза и Муравей».
Знание
- «Стрекоза и муравей » - басня, потому что…
- Действия в баснепроисходят (когда?) в…
- Главные герои басни (выбери и подчеркни): стрекоза, муравей, лебедь, Щука, Ворона, Мартышка.
Понимание
- Что случилось в конце Басни (подытожь).
- Объясни следующую цитату: «Ты все пела? Это дело: Так поди же попляши!».
- Почему басня названа «Стрекоза и Муравей»?
Применение
- Какое отношение имеет тема басни именно к тебе?
- Если бы ты находился рядом со Стрекозой, смог бы ему объяснить, в чем сила труда?
- Составь и запиши аргументы в защиту песни и пляски Стрекозы.
Анализ
- Почему Муравей поступает именно таким образом (проанализировать поступок Муравья)?
- Сравни изменения в настроении и жизни Стрекозы.
- Подтверди строчками из басни понимание жизни Муравьяем.
Синтез
- Предложи другой способ «наказания » стрекозы.
- Как бы ты поступил на месте Муравья?
- Перепиши финал сказки
Оценка
- Попробуй оправдать размышление Стрекозы о жизни.
- Реалистичен ли такой конец?
- Напиши письмо автору с отзывом о басне.
Постеры групп
Защита постеров
Работа в группах
Подведение итогов
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Пікірлер (0)
Пікір қалдырыңыз
Қарап көріңіз
Басқа да жазбалар
- Халал той (комедиялық қойылым)
- Жақсы көру (шағын қойылым)
- Бастауышым – балбұлағым
- Алтын күз мерекесі
- «Зерде» ойыны
- Мерекеңмен, анашым!
- Достық мерекесі
- Жасыл шырша жанында
- Құтты болсын жаңа жыл!
- «Жаңа жыл» кеші
- Мамандық таңдау – маңызды қадам
- Қош келдің, Наурыз!
- Тұсау кесер
- Құстар біздің досымыз
- Ақылды қыз
Пікірлер
-
Баянсұлу
Өте керемет екен маған қатты ұнады -
Димаш Қ
қызық ертегі екен -
Мен
Шынымен де әдемі -
Каусар
Өте керемет -
Ок
Ок
- Альфред Адлер
- Альфред Адлер
- Альфред Адлер
- Альфред Адлер
Барлық авторлар
Ілмек бойынша іздеу
Мақал-мәтелдер
Қазақша есімдердің тізімі